试论中学生作文如何塑造典型人物的性格
中学生在遇到有关“塑造典型人物性格”方面题材作文时往往有些不知所措。如何引导学生写出人物的真实、丰满、生动有感情性？通过刻画人物，如何表现人物思想、情感和个性？怎样写好一篇关于“典型人物性格”的文章？教师如何教给学生一些基本要求和方法，这是本文要探究的一些问题。
生活是五彩缤纷。生活中的人更是千姿百态，要想写好一个人物，把他写活是件不是容易的事。怎样才能把人物写好呢？
叙述和描写是写好人物活动材料的主要表态方式。
记叙文是一种写人、记事、写景、抒情、状物和咏物之类的文章。记叙文是中学生最常写的一种文体。《中学语文教学大纲》规定，初中阶段的学生应能写一般的记叙文章，做到观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺。
记叙文虽以记叙为主，但往往也间有描写抒情甚至议论。而描写则指用生动的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。描写按对象划分大体又可分人物描写和环境描写两大类。人物描写要注意抓住人物的个性特点，描摹富于表现典型人物的性格和“以形传神”。
人物描写作为中学生习作的重点之一，在中学作文中占有举足轻重的地位。我认为教师在教学生学写典型人物性格作文时，必须注意培养学生的观察能力和对人物思想、情感、性格的基本写作能力。
据了解，平时学生作文常常简单了事，有时就事论事，就人写人，几句话就写完了一两件事，再也没法扯开去，思路闭塞，叙述肤浅，内容呆板空洞，结果写出来的文章没有突出人物的性格特征，内容比较平淡，不能感人。长期处于这种状态，对学生的写作水平提高不利。分析起来，这都是因为一开始许多学生都认为写这类题材的文章太陌生，不知如何落笔，教师指导学生作文时，如一开始就提出典型、性格、特征等抽象名词，势必使学生感到作文神秘莫测，高不可攀，视为畏途。鉴此，应掌握学生的学习心理。我认为，教师可先让学生口述作文，说出人们的一些众多形象特点与不同表现之处，发挥学生对平时观察人物的想象力，让学生自由畅谈后开始写作，教师在潜移默化中指导学生作文。这样一来，学生们的积极性就会调动起来。学习刻画典型人物性格有以下几种方法。
一、通过刻画人物，表现人物思想、情感和个性特征，是写好人物的关键。
（一）首先要选好写人物的材料。对中学生的写作基本要求不应过高，要以教材为凭借，寓思想教育和写作训练于讲读之中，使学生从教材中汲取养分，受到感染熏陶，学会观察人物的性格、思维等，从而通过刻画人物表现人物思想、情感和个性特征。
１、作文源于生活，基于阅读，成于思练。因此，作文教学既要依据教材有目的地进行写作练习，又要指导学生广泛开展课外阅读。
人物的个性品质，精神风貌是在行动中表现出来的，关于人物的活动素材，学生写作时可以写一个完整的故事情节，也可以写其中一个细节或其中一片断。材料的选择取决于是否能够表现人物的性格。
２、对中学生来说写人物的文章可多阅读同龄人的同题类型的作文。但相当多的学生，除课本中选读名篇外，对同龄人的佳作很少阅读，不懂得“它山之石，可以攻玉”的道理，应让学生多阅读一些写人的记叙文，要把重点放在人物形象分析上。如学习《少年闰土》后，让学生借鉴文中的肖像描写学习刻画人物，以本班同学为对象，举办“口述他是谁？”的描写人物的活动。要求学生仔细观察口述描写的对象外貌、衣着、神态等，但必须说出他的典型性格。另外课后还要求学生深入生活，从中发现身边哪些人的性格是比较典型。
３、教师指导学生写典型人物性格的文章不能单从训练记叙方法入手，也不能单从训练语言技巧入手，应该在训练学生作文同时抓住“训练学生学习记叙方法、语言技巧、观察能力培养”方面相结合，抓住人物的典型，将人物刻画得栩栩如生，把表现人物的材料，置身于生活现实中，把充满人生矛盾的事件、情节细节、场景，在人物中表现出来，使读者通过其形象去感受世界。
（二）学生在作文时，必须掌握写典型人物性格的几点原则与基本要求。
１、要把人物形象写得真实、丰满、生动、有感情。
（１）典型：是指事件的性质具有一定的普遍意义，是同类事物中的代表，有鲜明突出的个性特征。
（２）典型人物的性格：是指用典型化的方法创造出来的具有鲜明独特的个性，有区别于其他人物的基本特征，又能反映一定社会本质的某些方面，表现人的阶级、或社会的共性的艺术形象。
二、要捕捉典型人物个性特征必须以生动的形象从不同角度去体现人物的思想品格。
１、以“形”传“神”，写出人物的特点。每个人都有自己的个性，世界上没有性格完全相同的两个人。
人物的性格特征可以用描写这种表达方式来叙写。外貌描写又叫肖像描写，是指对人物容貌、神情、姿态、服饰的描写。肖像描写可以是静态，也可以是动态，但要以“形”传“神”揭示人物的精神世界和性格特征。
外貌描写一般抓住几个方面来写，一是要突出人物的精神风貌，着重地描写人物的个性特征。客观描写要把外貌特点写具体。要在动态中表现人物特点。
２、要用行动表现人物性格。
人物性格、思想感情往往是通过人物外部的行动透露出来的。行为动作是人物性格的具体表现。通过描写人物的具体行动，可以展示人物的思想性格。
３、以人物语言来描写，敝开人物的内心心灵世界。
故事的叙述要为刻画人物形象服务。因为事情总是人做出来的，而人的一言一行，总是受到自己的思想、个体、生活环境、人与人之间相互关系的影响。
人物语言是人物思想感情的直接流露，往往鲜明地体现着人物的性格特征。人物语言的描写，通常以对话的方式体现出来。学生在对话的描写中，要注意以下几方面：首先是力求显示人物的性格。其次是要力求简单。再次是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来，相辅相成。刻画人物，语言描写只是其中一种表达方法。学生在刻苦人物性格时，只有将语言描写和人物在说话时的表情、动物等结合在一起，才能达到″如见其人，如闻其声″的效果。
人物的内心活动是人物外部行为的依据。写人不仅要写好人物的外貌、语言、行为，还要刻画人物的心理，这样才能敝开人物的心灵世界，描写出典型的人物形象。心理描写一般有独白式、描述式和间接式几种。描述式就是对人物心理客观的描述，作者一般是以第三人物描述人物的心理。
４、应用多种描写手法写活人物。
具体方式可以用概括的手法，通过对人物历史、性格、习惯、环境、社会关系的择要描写，给读者一个总的印象，又可以运用细节描写，使人物个性生动、血肉丰满。细节描写在文中的好处就是，使人物真实具体，写出来的形象逼真，个性鲜活，包孕丰富，是表现人物个性，揭示人物精神世界的重要内容和有效的描写人物典型的手段。
（本文系作者汉语言文学教育本科毕业论文（部分），发表在２００３年１２月第２３期《连州报·校园版》上）
结合具体作品谈谈文学的社会作用
岁月的洪涛摧毁了多少煊赫的偶像，而古典文学作品却砥柱中流，巍然屹立，永久地散发着沁人心脾而文扑朔迷离的动人魅力，原因何在？文学理论家们作过不懈而深入的探讨，他们多古典文学作品本身去研究，认为古典文学作品的永恒魅力就在于古典文学作品中融注了古典艺术家深切的生活体验和精湛的艺术表现所以至今仍能深深地感染万千读者。这是很可以让人信服的，但这只解决了古典文学作品魅力构成的客观依据，还不足以解释古典作品文学对社会所起的作用。
文学的唯一源泉来于社会生活。
文学的社会作用，指通过真善美相统一的艺术形象而生的，给人以美的享受并从中领悟到社会、人生的真理，并使人的道德情感得到陶冶。文学的社会作用归根到底是指文学对经济基础的作用。但人的精神等对经济基础施加影响，通过影响人的精神而影响人的社会实践，并进而对经济基础产生作用。因此文学的社会作用也是审美教育作用。下边我想谈文学的社会作用具体三个表现和问题：
１、认识作用 ２、教育作用 ３、娱乐（美感）作用
首先，文学的认识作用。
文学的认识作用是通过文学作品真实地再现以人为中心的社会生活，塑造鲜明的艺术形象，正确地反映出社会生活的本质或本质的某些方面，从而帮助读者从中了解和认识社会生活。《红楼梦》是通过贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等一系列人物和“大观园”的环境描述而使人们认识封建社会的某些本质的。《罴说》是一则颇具分量的政治性寓言，它突破了“看恒恶世之人”的范围，而涉及到整个国家的政局以及它前途、命运。柳宗元深切地预感到唐王朝覆灭的命运，但又不愿看到它的覆灭，因而作《罴说》以规劝、讽喻。柳宗元的寓言故事来源于社会生活，更贴近社会生，读来更感亲切，由寓言故事扩展引申，可以看到当时的社会。万千世界，纷繁复杂，丰富多彩。文学作品对社会生活的反映是极为有限。不论它规模多么宽大，也不可能做到情貌无遗点滴不漏。重视选择典型意义、特征鲜明的人物或事件，抓住富有包孕性的倾刻或场景来表现，从而概括丰富复杂的生活内容、面貌、风气塑造出最富于暗示性和启发性的艺术形象，寄寓自己的思想感情，给读者创造出一个联想生发的广阔天地，从中了解和认识社会生活的面貌、及政治、经济、文化、社会风气、人们的思想、情趣等方面。
其次，文学的教育作用。
文学的教育作用是文学作品通过对社会生活的描绘及其蕴含其中的作家是非爱憎而显示出一定的思想上、感情倾向，对读者的社会理想道德情操、精神世界等所产生的影响。进步文学在社会生活中曾经发生了重要的作用。它启示人们斗争的方向，唤醒了人们的政治意识，给予人们以巨大的道德上和信念上的力量。作家通过自己的文学作品，在向读者提供真实的生活图画的同时，告诉读者在这些繁杂的图画中，哪些是真、善、美，哪些是假、恶、丑，哪些是值得肯定和赞扬，哪些是应该否定和批判，从而激动、鼓舞和教育人们正确地对待人，对待生活，树立起真正的人生观，为创造更美好的生活而斗争。如《白毛女》在解放战争和土地改革期间所发挥的巨大的教育作用就是明显的例证。当战士年看了之后，激起对喜儿的无限同情，对以黄世仁为代表的地主阶级无比仇恨他们在枪杆上刻下″为喜儿报仇″的誓言，更加英勇地投入埋葬蒋家王朝的战斗。广大贫雇农民看了，阶级觉悟大为提高，有力地推动了土地革命运动的深入开展。《钢铁是怎样炼成的》一书，对形成苏联青年一代的共产主义道德方面，所起的作用是不可估量的，苏联青年在卫国战争中，在战后国民经济恢复时期和社会主义建设时期所表现的英雄业绩，渗透着这个英勇顽强的布什维克的战斗精神。保尔．柯察金成为普通男女的光辉榜样。这对形成人民的政治上的团结，培养共产主义道德品质，揭露旧意识和形成对敌人的憎恨方面有着巨大作用。
最后，文学和美感作用。
文学的美感作用，简说就是审美的作用。是文学作品通过生动的形象，情景交融的意境健康向上的情趣、优美的形式，给人以精神上的满足和愉悦，使人得到美的享受，使人得到有利于身心健康的休息。在艺术中的美。首先是生活中的美的反映。″美就是生活″。在自然界和人类的社会生活中，存在着大量的美的和丑的事物，这些事物作用于人们的感官，使人们产生美感，进一步产生审观念。作家按照一定的审美观念对自然和社会生活进行选择提炼、概括、加工、创造出比自然和实际生活中存在的美更高于理想的美。这样当人们欣赏这些作品时，也就必然获得更高更强烈的美，得到更大的愉快和满足。文学作品，可以培养人的美感，培养人对现实的正确的审美态度。在今天，优秀的作品，可以培养人们把一切先进的美好的事物－高贵的品质为共产产义奋斗的明确的目的性对祖国的忠诚对劳动、友谊与爱情的共产主义态度，对真理的热爱，以及为了人民的幸福而不惜牺牲个人的崇高情感等，作为美的东西来感受、认识。也可以通过文学作品中对否定现象的讽刺与揭露。使人们仇恨和卑视敌人，旧意识的残余和腐朽的事物，从而培养人们优美高尚的情操。培养人们热爱党、热爱人民、热爱社会主义祖国、爱劳动、爱科学的思想感情，宣扬工作共产主义理想、风格和情操，造就一代社会主义新人。在社会主义文学中，，有许多值得仿效榜样。《青年近卫军》中英雄，《保卫延安》的战士，宁死不屈的刘胡兰，和全身炸碉堡的董存瑞……这些英雄形象，激起我们崇高的美的情感，永远鼓舞着我们为伟大的共产主义事业而斗争。鲁迅垢许多杂文，以讽刺的锋芒，打击、嘲笑了那些负面形象，扫荡了一切阻碍进步的事物。这些优秀作品，对人们有极其深远的影响，它对人们思想、性格的形式有不可估量的力量。
文学的社会作用，三者互相联系，促进的辩证统一。以上之我谈的文学作品对社会的作用。按我之见：一切作品在文学中，如果没有深刻的思想内容作基础，只是追求艺术的华美，是起不到真正的社会作用。反过来，虽然正确的思想内容，不讲究艺术形式的美，也不能达到审美的实际效果。
（本文系作者汉语言文学专科毕业论文）
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Post By：2005-2-4 16:24:42
